学会观课、议课是新教师应该具备的基本素养之一。扬州市直学校初中英语新教师工作坊领衔人常松老师鼓励学员们积极参与各类观课活动，并围绕活动主题对课堂表现、目标达成以及设计优化等表达自己的看法，同时反思自己的教学，以互学共研的方式，促进自己与同伴执教能力的提升和专业素养的发展。

以下是工作坊新教师参加在扬州市梅岭中学教育集团运河中学结构化教学优质课堂探究活动（英语学科）后就其中的一节课表达自己的观课感悟。

观课老师：扬州市梅岭中学 余安莉

【展示教师】扬州市竹西中学 刘思薇

【授课内容】译林初中英语 八下 Unit 5 Good manners Task

【观课时间】2024年4月29日

【教学过程简述】

本节课，刘老师首先通过一个关于“入乡随俗”谚语的视频激发学生兴趣，并由此引出两名交换生的故事情境，进而展开关于中法餐桌礼仪的教学内容。教师鼓励学生通过提问和图片展示了解餐桌礼仪的基本规则，并通过口语训练多样化的表达方式。随后，教师引导学生理解餐桌礼仪在交流中的重要性，并分析讲座结构，为后续的mini写作铺垫。学生通过小组合作完成部分回信，并通过林月去法国做交换生的经历，进一步体会中法餐桌礼仪的差异。最后，教师布置了关于仪表、餐饮、言谈、待人、行走、观赏、游览、仪式之礼的课后作业，鼓励学生在生活中实践这些礼仪。

【观课感悟】

本节课充分体现了新课程的教学理念，以学生为主体，以任务为驱动，让学生在完成任务的过程中自然而然地掌握了知识和技能。教师的教学目标明确，针对性强，能够根据学生的实际情况灵活调整教学策略，使得每个学生都能在课堂上找到自己的定位。同时，教师还注重培养学生的自主学习能力，通过小组合作、自主探究等方式，让学生在实践中发现问题、解决问题，从而真正实现了“做中学、学中做”。

此外，教师通过林月的法国交换生经历，让学生进一步理解中法餐桌礼仪的差异。整堂课下来，学生不仅学习了餐桌礼仪的具体知识，更重要的是，他们在教师的引导下，开始思考如何将这些礼仪应用到日常生活中，如何更好地与他人沟通和交流。通过引导学生对比中法餐桌礼仪的差异，不仅增强了学生的文化意识，也锻炼了学生的跨文化交流。这样的教学设计既体现了英语学科的人文性，也凸显了其实用性。

总的来说，这节课不仅让我看到了知识传授的过程，更是一个提升学生社交能力和文化素养的过程。这样的教学方法和理念，对我而言是一次宝贵的学习经验。

观课老师：扬州市梅岭中学 李玉霞

【展示教师】扬州市竹西中学 刘思薇

【授课内容】译林初中英语 八下 Unit 5 Good manners Task

【观课时间】2024年4月29日

【教学过程简述】

导入环节，刘老师巧妙地设置了中法交换生的生活情境，以此引出餐桌礼仪的主题并抛出问题，引导学生们深入思考与探讨。

Research环节中，学生了解计划表的基本内容；紧接着，通过展示丰富多彩的图片，引导学生描述餐桌礼仪，并鼓励他们结合生活实际进行深度思考。

Respond环节中，刘老师引导学生分析讲座的结构、语言、逻辑等；通过对比让学生们深刻体会到过渡词在文章中的重要作用。

Respect环节中，刘老师为学生们补充了更多餐桌礼仪的素材，为接下来的写作提供了丰富的灵感来源；之后，小组合作给出部分回信，并给出评分标准，学生互评。

最后，刘老师为学生提供了一篇与法国餐桌礼仪相关的补充阅读材料，带领学生了解中法餐桌礼仪的异同。

【观课感悟】

本节课中，令我印象最为深刻的是刘老师在写作前的一系列准备活动，层层递进，先是对祈使句与其他句式的对比，再进一步引入含有过渡词的句子与其他句式的比较，使学生能够直观、清晰地认识到如何使自己的表达更加自然、丰富且逻辑严密。这种教学方法不仅提高了学生的语言表达能力，也培养了他们的逻辑思维和批判性思维。写作时，明确给出学生评分标准。写作后，注重教师评价与学生互评相结合。

最后环节，刘老师使用人教版教材上的同主题语篇为学生提供了拓展阅读材料。这一设计不仅拓宽了学生的视野，也激发了他们深入探索英语文化的兴趣。同时我深刻意识到，作为英语教师，不仅要深入挖掘文本内涵，也要向外延伸，引导学生了解更广阔的文化世界。