12月4日下午，扬州市树人高级中学成功举办了一场基于“情境·问题导学”课堂范式的青年教师说课比赛，旨在促进青年教师成长，深化课堂教学改革。此次比赛涵盖语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物 9 大学科，吸引了众多青年教师的积极参与，成为学校教育教学改革的又一大重要举措。

比赛当天，各学科组的青年教师们纷纷登台，展示他们精心准备的说课内容。在说课题在教材中的地位和作用环节，教师们深入剖析教材体系，清晰阐述课题与前后知识的关联，让听众深刻认识到其在学科知识架构中的关键位置。例如，在数学学科的说课中，教师们对函数、几何等课题的解读，精准地指出了这些内容对培养学生逻辑思维和数学应用能力的重要意义。

数学说课现场

结合课程标准说教学核心素养目标时，青年教师们依据各学科课程标准，结合学生实际，明确提出通过教学期望达成的核心素养目标。语文教师强调培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升等素养，通过对文学作品的解读与赏析，引导学生感悟文字魅力，提升审美情趣；物理教师则注重科学思维和科学探究素养的培育，阐述如何借助实验和理论教学，让学生掌握物理规律并学会运用科学方法解决问题。

语文说课现场

物理说课现场

说情境创设方法及设计意图环节亮点纷呈。语文组有的教师通过讲述感人至深的文学故事，如在解读经典篇目时，以作者的生平经历或作品创作背景故事引入，瞬间抓住学生的情感共鸣点；英语组教师则展示有趣的英文短视频或国外文化场景，营造真实的语言学习情境，激发学生的学习兴趣与表达欲望。这些情境创设紧扣教学内容，兼具真实性、生活性与问题性，为后续教学活动奠定了良好基础。

唐炜校长深入英语组说课现场

英语组说课现场

问题链设计及设计意图的阐述展现了教师们的教学智慧。各学科教师精心构建的问题链，从导入到课堂总结层层递进。化学组教师在讲解化学实验课题时，设计的问题链从实验现象观察到原理探究，从简单的定性分析到复杂的定量计算，引导学生逐步深入思考，培养学生的实践能力和创新思维。这些问题链紧密围绕学科核心知识，具有实践指向性和解答开放性，有效促进了学生的思维发展与知识建构。

化学说课现场

课堂探究活动设计及设计意图也备受关注。政治组教师组织学生开展小组合作探究，针对社会热点问题进行讨论分析，培养学生的合作能力与社会责任感；地理组教师设计实地考察探究活动，让学生在亲身体验中理解地理现象与规律，提升实践能力。这些探究活动形式多样，与情境创设和问题链设计相辅相成，充分体现“学为中心”的教学理念。

政治说课现场

地理说课现场

结构式板书设计则体现了教师们对教学内容的精炼概括与逻辑梳理。历史组教师通过时间轴、事件脉络图等板书形式，直观呈现历史发展的进程与因果关系，帮助学生构建清晰的历史知识框架；生物组教师用简洁的图表和关键词，展示生物结构与生理过程，便于学生理解和记忆。

历史说课现场

生物说课现场

比赛过程中，来自华东师范大学的 10 位各学科教授担任评委，认真聆听了每位青年教师的说课。在点评环节，教授们对树人高级中学青年教师们扎实的基本功、完善的知识体系和教学体系以及优秀的表现力给予了高度评价。他们指出，教师们在说课中展现出对“情境·问题导学”课堂范式的深入理解与有效应用，情境创设富有创意，问题链梯度设计合理，探究活动形式多样，板书设计结构清晰。同时，教授们也针对问题提出了宝贵的建议。希望教师们在今后教学中进一步为学生构建更完善的思维框架，在鼓励学生发散思维后加强总结规范，让学生的思维在有序与创新中更好地发展；在教学目标达成上，指向应更加具体明确，确保教学活动精准高效；在高中教学中，可进一步探索大单元教学模式，提升学生对学科知识的整体把握能力等。

本次说课比赛活动不仅为青年教师提供了一个展示自我、交流学习的平台，也让他们对 “情境·问题导学”教学范式有了更加清晰的认识与理解，更为学校今后的课堂教学实施提供了宝贵的经验与启示。相信在此次活动的推动下，我校的青年教师们将不断成长进步，在教育教学的道路上绽放更加耀眼的光芒，为学校的教育事业发展注入源源不断的活力，推动学校课堂教学改革迈向新的高度。